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家校攜手，讓孩子更自信
標簽：親子 | 來源：中國婦女報 | 作者：趙麗清
■ 趙麗清
孩子的健康成長，需要家校社攜手營造一個良好的成長環境。作為學校老師，既要關注孩子的學習，也應關注孩子的心理素質養成，對于不同性格、不同水平、不同家境的學生，在教育引導方式上有所區別，以關愛和鼓勵、激勵為原則，真正做到因材施教，提升學生的自信心。
我的班上有一個膽小、溫順，有點自卑的女生彭榮，這個十歲的女孩看上去比同齡人沉穩一些，但是，她性格內向，很少主動回答問題。這類孩子通常是因為害怕出錯而不敢表達。為了增強她的自信心，我盡量選擇比較簡單的問題請她回答，而且，在回答前先讓她把問題重復一遍，這樣，既可以緩解她的緊張情緒，也能加深她對問題的理解，有利于她回答順利。對于她回答的內容，我會及時肯定，即便偶有小錯，也會用鼓勵的眼神注視她，說：“彭榮，你回答得很好，為你點贊！”“你答對了80%，很不錯！而且，你今天主動舉手，很勇敢！”能被老師認可、欣賞，漸漸地，彭榮舉手的頻次多起來了。作為老師， 我們要接受學生的不足，以理解和支持的態度來引導他們改進，及時表揚學生的點滴進步，讓他們感受到自己的價值和能力，增強自信心。
此后，我在與彭榮的一次聊天中得知，她父母在外地做生意 ，她與爺爺奶奶一起生活，老人平時更多關注彭榮的生活起居，很少和她聊天，學習上也幫不上忙。彭榮的父母忙起來跟她聯系也不多，通電話時主要過問學習和考試成績。找到了孩子自卑、孤獨、安全感不足的原因，我一方面與她父母溝通，希望他們能抽出時間多與孩子保持聯系，建議他們借助游戲進行角色對話等方式，多了解孩子心里想什么，有什么需求和愿望，及時開導，給孩子提供適當的幫助和精神支持。另一方面，建議身邊的養育者給予她更多的理解，鼓勵她自己的事情自己做，做好做壞都不要緊，要經得起失敗與挫折，做勇敢的孩子，更好地適應不同的環境。經過和家長一段時間的配合，彭榮有了很大的改變，性格也開朗了許多。她還告訴我：“老師，雖然爸爸媽媽現在仍然在外地，但他們每天能跟我聊天、視頻，我感覺他們好像就在我身邊，自己不那么孤單了?！?/p>
班上的盧玉鳳同學與彭榮相反，她自信、樂觀、表達欲強，一雙丹鳳眼，卷翹的睫毛，透著靈氣。在一次讀書分享會上，她分享了瑪格麗特·米切爾的小說《飄》，她在全體同學面前繪聲繪色地講述了故事情節及自己喜歡主人公梅蘭妮的原因。班上不少孩子聽得懵懵懂懂，盧玉鳳的閱讀顯然走在了班級的前面。這其實是一個很好的契機，我希望她能像一顆火種，點亮全班同學閱讀的熱情，愛上閱讀。課后，我送給盧玉鳳一張精致的小卡片，上面寫道：“閱讀已成為你身體里的血液，不久以后，老師會看到一個腹有詩書氣自華的小才女，期待你今后經常和同學們分享自己的讀書心得??！”從那天起，盧玉鳳看我的眼神里都發著光，閱讀的勁頭更足了，而且，真的帶動了不少同學閱讀課外書，家長們對此也表現了極大的熱情，不僅僅是給孩子買書，不少父母還主動與孩子共讀一本書。
每每看到孩子們取得進步，我都會準備一大包牛軋糖發給他們，以示獎勵。孩子都有上進心，很快，班里就形成人人爭優的氛圍。一個學生在作文中寫道：老師的糖是全世界最好吃的。做老師的學生是幸福的，我就是那個幸福的孩子！
教育是一場向美而行的遇見。老師與家長攜手，以愛為基點，尊重孩子，看見孩子，才能更好地引領孩子，帶他們進入更廣闊的求知空間，讓每個孩子成為更好的自己。
（作者系山西省大同市云岡區平盛第三小學教師）
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